道徳の時間の指導が＊道徳教育の 年間指導計画 2013/9/6 学校独自の道徳の時間の 年間指導計画を作成することが 大切ですㅯ 全体計画に基づいて＊子どもの発 達の段階に即して計画的＊発展的 に行われるように組織された全学年
若手教師「道徳が教科化される背景は，こうなっているんですね。」 ベテラン教師「それじゃあ，道徳教育や道徳科の目標をふり返ってみようか。」 A. 道徳教育の「道徳科を要として，学校の教育活動全体で通じ て行うもの」という考え方は，今後も大事なこと … 道徳の教科化と指導法 65 てることをも目指していかなくてはならない。」6 「実生活においては，同じ事象でも立場や状況によって見方が異なったり，複数の道 徳的価値が対立し，単一の道徳的価値だけでは判断が困難な状況に遭遇したりすること 2017/04/29 第3回 道徳教育の歴史／学校における道徳教育の争点・戦前と戦後の道徳論争 予習（時間）：教科書第7章熟読（120） 復習（時間）：学習内容のまとめ・リアクションペーパー記入（120） 第4回 道徳教育の目標・内容／道徳の時間の目標・推進上の基本的 道徳に関する問題でもっとも論争的だったのは、規範と道徳の区別である。正義、権利、危害や幸福に関するルール（例えば、盗むな、殺すな）はどの社会でも変わることがない。
第3回 道徳教育の歴史／学校における道徳教育の争点・戦前と戦後の道徳論争 予習（時間）：教科書第7章熟読（120） 復習（時間）：学習内容のまとめ・リアクションペーパー記入（120） 第4回 道徳教育の目標・内容／道徳の時間の目標・推進上の基本的 道徳に関する問題でもっとも論争的だったのは、規範と道徳の区別である。正義、権利、危害や幸福に関するルール（例えば、盗むな、殺すな）はどの社会でも変わることがない。 この頃に彼は、後に道徳理論をめぐり論争することとなるキャロル・ギリガンと出会うこととなる。また、1969年のイスラエル訪問を機に自身の理論を再構築し、「ジャスト・コミュニティ」という新たな概念を導入することとなる。 学校を変える！ 道徳のカリキュラム・マネジメント (第6回) 「考え，議論する道徳授業」の核となる「対話的な学び」をマネジメントする ／ 山田 貞二 特別支援教育×道徳教育：押さえるべき視点 (第6回) 障害者に対する偏見や誤解を意識する ／ 福永 純恵 道徳的価値を形成する「道徳の時間」の授業づくり五段階 ／ 柳谷 直明 「道徳の時間」の改革・充実を図る―中学校 ESDの理念にもとづく道徳教育 ／ 植西 浩一 力のある教材と授業リスト ／ 瀧沢 広人 WEBワークを新しい道徳授業の標準にする 9) 例えば次の文献には, 道徳的ジレンマを, 道徳的価値と会社の利益という価値の葛藤と理解しているように見える箇所も存在する. シンジンガー, マーティン : 文献5) , p.35, 札野編 : 文献4) , p.307, 北海道技術者倫理研究会編 : オムニバス 技術者倫理, 共立出版
73 目黒：道徳教育における「道徳性の様相」と「道徳的価値」の問題 為が善いのか否か、常に特定の行為の仕方を指示するのであって、当の善悪そのものを教えて いるわけではない。そもそも、善悪の感じがない幼い子どもに何が善か悪かを教えることはで 小学校道徳 1 はじめに 平成16年7月，中央教育審議会初等中等教育分 科会教育課程部会に新たに4つの専門部会が設置 された。そのひとつが「豊かな心をはぐくむ教育 の在り方に関する専門部会（仮称）」である。また， －1－ 0L4035101 科目名道徳教育の理論と方法S 対話による道徳教育をめざして 教員名菊地 真貴子 【授業の内容】 1 学習指導要領の構造 －2－ と思うのでしっかり考える習慣をつけてほしい。【科目のレベル、前提科目など】 特になし。 論争は、簡単に言えば、社る。その名のとおり、この論争は、英国の法哲学者ハートと高名なは、これを契機として生じた、法と道徳の関係をめぐる論争であた同報告書は、大きな社会的反響を呼んだ。ハート・デブリン論争禁じられていた 【問題と目的】 2．道徳 2－1．道徳の歴史 さて，近年の道徳教育について論じるためには，まず道徳教育の起源に目を向ける必要がある。道徳教育の起源と一言に言っても，その源泉をたどることは途方もない。本研究では，手始めに戦前の道徳教育について，簡単に提示する所から始めたい。 九〇年代のはじめ、宇佐美寛氏と私のあいだで、「文学教育」をめぐる論争があった(宇佐美・足立論争)。本論文では、その中の「夕焼け」(吉野弘)をめぐる論争を取りあげて、文学教育と道徳教育の果たす役割の違いを明らかにしてみた。 ホットライン教育ひろしま > 豊かな心を育てる道徳教育コーナー > 指導資料集等 > 広島県道徳教育指導資料 > 研修用実践事例DVD「『主体的・対話的で深い学び』のある道徳科の授業づくりに向けて－中学校版－」 研修用実践事例
道徳の時間における教師の発問は、ねらいとする道徳的価値にかかわり、子どもの思考の流れに 沿った発問、考える必然性や切実感のある発問を設定する必要があると考える。永田繁雄（2014）は、これまで広く行われてきた道徳授業
法実証主義における「法と道徳分離論」と記述的テーゼ 五九 同志社法学 ス 六二巻二号 実 証 主 義 」 は そ れ ら と 区 別 さ れ、 分 析 的 法 実 証 主 義（ a n a l y t i c a l に l e g a l p o s i t i v i s m） を 中 心 に し て 理 解 さ れ る よ 1 道徳的諸価値の理解 私 「今年のMOSの活動は『道徳科の指導と評価』をテーマにしようと思います。 道徳科の学習は『道徳的諸価値の理解を基に』とありますが、子どもたちは道徳的諸価値をどのように理解していると思いますか。例えば誰でも知っている『生命の尊さ』という道徳的価値は 特別の教科道徳Q13 （小学校） 「考え，議論する道徳」に転換するためには，どのように授業を構想すればい いのですか。道徳科の授業は，下図の手順で構想しましょう。学習指導要領の目標・内容 学校の実情，児童の実態等 道徳科の全体計画・年間指導計画 道徳的実践力の説明 実践上のポイント 道徳的実践力とは、人間としてよりよく生きてい く力であり、将来出会うであろう様々な場面、状況 においても、道徳的価値を実現するための適切な行 為を主体的に選択し、実践することができるような 道徳教育改善・充実のための 道徳教育 研修ハンドブック ～カリキュラムマネジメントを取り入れた校内研修を目指して～ 平成27777年3月年3月 広島県教育委員会 はじめに グローバル社会や情報化社会が急速に進展する中で，各 2020/06/22 道徳教育 2017年9 月号 2学期から始められる！道徳ノート活用術 紙版価格:815円＋税 電子版価格:733円＋税 ダウンロード 電子版: PDF 電子書籍版を購入 詳細を見る 道徳教育 2018年3月号 誰もが感動！ 最後の道徳授業＆「特別
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